ЦЕЛЬ: развивать ключевые компетентности учащихся, творческий потенциал,

              орфографические и пунктуационные навыки, навыки синтаксического

              разбора и составления схем предложения; углубить знания учащихся о

             сложном предложении;

              научить отличать сложноподчиненные от других типов предложений,

             определять главную и придаточную части, устанавливать средства

             связи между частями сложноподчиненного предложения, различать

             подчинительные союзы и союзные слова;

             воспитывать познавательный интерес, чувство ответственного

             отношения к труду, лояльность к чужому мнению.

ОБОРУДОВАНИЕ: проектор, учебник, раздаточный материал.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ интерактивных технологий

(работа в парах, в малых группах, формы организации работы «лидер-спикер», «снежный ком»)

                                            ХОД  УРОКА

І. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ

1. Приветствие.

2. Объявление темы и задач урока.

ІІ. МОТИВАЦИЯ  УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  УЧАЩИХСЯ

1. Предъявление индуктора урока.

    Медиа презентация «Снег».

2. Социализация.

    Воспоминания учащихся об эпизодах их жизни, связанных с первым снегом.

ІІІ. АКТУАЛИЗАЦИЯ  ОПОРНЫХ  ЗНАНИЙ  УЧАЩИХСЯ

1. Презентация слайда - зимнего пейзажа с эпиграфом к уроку.

                                                           Снежная замять дробится и колется,

                                                           А сверху озябшая светит луна,

                                                           И снова я вижу родную околицу,

                                                           Через метель огонек у окна.

                                                                                                  Сергей Есенин

2. Выразительное чтение эпиграфа на слайде.

    Запись его в тетради.

3. Фронтальный опрос:

- Как называется представленная вашему вниманию синтаксическая единица?

- Прокомментируйте известные вам орфограммы.

- Каково данное предложение по своей структуре? (сложное)

- Какое предложение называется сложным?

- С помощью чего простые предложения соединяются в сложные?

  (с помощью интонации или союзов и союзных слов)

- Сколько простых предложений можно выделить в эпиграфе? (3)

- Обозначьте их грамматические основы.

- Прокомментируйте способы связи простых предложений.

- Поясните расстановку знаков препинания.

- Составьте схему данного предложения.

  (1 учащийся выполняет задание на доске)

- Пример какого сложного предложения перед нами? Почему?

- Какой еще вид сложного союзного предложения вам известен?

ИТОГ: выявлению характерных особенностей

             сложноподчиненного предложения

             мы посвятим следующую часть урока.

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Лингвистическое наблюдение

а) Прочитайте данное на доске предложение (знаки препинания отсутствуют)

Как летом роем мошкара

Летит на пламя,

Слетались хлопья со двора

К оконной раме.

б) Запишите его в тетради.

в) Проанализируйте данное предложение (1 учащийся работает у доски):

- выделите грамматические основы;

- определите вид предложения;

- выявите отношения между простыми предложениями;

- назовите главное предложение;

- назовите зависимое предложение;

- исправьте допущенную пунктуационную ошибку;

- определите, с помощью какого средства связаны главное и придаточное

  предложения;

- выясните, является ли слово как членом первого предложения;

- выясните, падает ли на него логическое ударение;

- определите эту часть речи?

- составьте схему данного сложноподчиненного предложения.

г) Проанализируйте второе предложение (1 учащийся работает у доски):

    Здесь снег, как легкий пух, повис на ели гибкой,

    Которая дарит его застенчивой улыбкой.

- выделите грамматические основы;

- определите вид предложения;

- выявите отношения между простыми предложениями;

- назовите главное предложение;

- назовите зависимое предложение;

- исправьте допущенную пунктуационную ошибку;

- определите, с помощью какого средства связаны главное и придаточное

  предложения;

- выясните, является ли слово которая членом первого предложения;

- выясните, падает ли на него логическое ударение;

- определите, какой частью речи является слово которая в контексте данного

  предложения;

- составьте схему данного сложноподчиненного предложения.

3. Итоги лингвистических наблюдений.

Работа в группах по методу «Снежный ком»:

- знакомство с правилами учебника на стр.79-80;

- составление группой сообщения на лингвистическую тему:

а) понятие о сложноподчиненном предложении;

б) структура сложноподчиненного предложения;

в) союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.

- запись сообщения на макете кома снеговика;

- выступления спикеров групп с сообщением с опорой на таблицу на слайде;

- оформление «снеговика» на стенде;

4. Лингвистическое конструирование «Снегопад»

    (работа в парах с картами по иллюстрации)

Используется слайд «Зимний пейзаж», карты со справочными материалами, бумажные снежинки.

Задание:

- используя иллюстрацию и предложенный на картах справочный материал, составить и записать на снежинках сложноподчиненное предложение;

Справочный материал:

буран умерил свой нрав, жалуются друг дружке, ниже клонились они к земле,

нежится земля, пуховое одеяло, озоровал ветер, слепит глаза, невеста ждет суженого, встречает новый день, баночка белил, крепчает мороз.

Проверка:

учащиеся читают составленные предложения вслух и крепят снежинки на серебристый стенд, имитируя снегопад

V. ИТОГИ УРОКА. ОЦЕНИВАНИЕ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Фронтальный опрос:

- С каким видом предложения мы познакомились?

- Что такое сложноподчиненное предложение?

- Из каких частей оно состоит?

- Какое место по отношению к главному может занимать придаточное

  предложение?

- Какими средствами придаточные предложения связаны с главными?

- Являются ли подчинительные союзы и союзные слова членами предложения?

VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Выучить правила на стр. 79-80;

2. Сочинение-миниатюра «Снег» со сложноподчиненными предложениями.