Цель: Повторить способы образования слов, познакомиться со способами образования имен существительных, усвоить написание сложных существительных слитно и через дефис, совершенствовать свои умения применять изученное правило на практике, формировать уважение к другому человеку

Оборудование: учебник, таблицы.

Ход урока

I.Мотивация.

Один искатель счастья увидел большой камень, на котором было написано:

"Переверни и ты узнаешь что-то новое”.

Он долго и с огромным трудом старался перевернуть камень. И когда он все же перевернул его, то увидел надпись на обратной стороне: «Зачем ты ищешь новые знания, если ты не обращаешь внимания на то, что уже знаешь. И зачем тебе знать, если то, что ты знаешь, ты не обращаешь в действие?" И сегодня, ребята, мне хочется, чтобы мы использовали наши знания, полученные ранее, и закрепили их на практике.

II. Объявление темы и ожидаемых результатов.

III. Работа над темой урока.

3.1. Ознакомление с таблицей (самостоятельно).

Образование имен существительных

3.2. Учитель. Посмотрите на доску. Прочитайте и отгадайте загадки. Разберите отгаданные существительные по составу. Все они образованы разными способами.

Паровоз

Без колёс!

Вот так чудо-паровоз!

Не с ума ли он сошёл -

Прямо по морю пошёл!

ответ: пароход

Странная звёздочка с неба упала,

Мне на ладошку легла - и пропала.

ответ: снежинка

Первым вылез из темницы

На проталинке.

Он мороза не боится,

Хоть и маленький.

ответ: подснежник

IV. Слово  учителя.

Сложные существительные в русском языке пишутся слитно и через дефис.

4.1. Ознакомление с алгоритмом, его анализ.

V.Закрепление изученного материала.

Интерактивное упражнение «Аквариум».

Организация работы:

1.Класс делится на 4 группы.

2. Одна группа садится в начале среднего ряда по кругу.

3.Учитель дает команду начинать выполнение задания по алгоритму:

- прочитать вслух задание;

- обговорить его в группе;

- прийти к совместному решению за 3-4 минуты;

4. Остальные учащиеся слушают, не вмешиваясь в обсуждение.

Когда время для обсуждения закончилось, группа возвращается на свои места, а учитель задает классу вопросы:

 - Согласны ли вы с выполнение задания?

- Аргументировали ли группы свои ответы?

Время такой беседы 2-3 минуты. Затем место в «Аквариуме» занимает другая группа, которая выполняет следующее задание.

Задание 1.

Распределите номера существительных в четыре колонки.

1.Пригород

2.подросток

3.ледник

4.зелень

5.собеседник

6.разбег

7.рассвет

8.ракетчик

Задание 2. Определите правильный вариант написания. Распределите в две колонки.

Мото?коляска

Вице?президент

Пятидесяти?летие

Пол?века

Диван?кровать

Юго?запад

Задание 3. Замените словосочетания сложными словами. Какое написание вы выберете? Почему?

Жук, который ест кору;

Лечебница, где лечат грязями;

Хранилище овощей;

Приспособление для ловли мышей;

Тот, кто возит воду;

Тот, кто варит сталь.

Задание 4.От приведенных ниже слов образовать с помощью приставок анти-, бес-, дис-, де- существительные. Обозначить способ образования слов.

Циклон, конечность, монтаж, гармония, порядок, мир, мобилизация.

VI. Домашнее задание.

1.Учебник, стр.68,упражение 156.

2.Написать сочинение на лингвистическую тему «Слитное и дефисное написание сложных существительных». Подобрать примеры.

VII. Подведение итогов урока. Оценивание учебных достижений учащихся.

Я очень хочу, чтобы вы задумались над строками, которые записаны на доске и произнесли их вслух.

Кто не учится, тот не знает. (японская пословица)

Жизни человека есть предел, ученью - нет. (китайская пословица)

Запоминание прочитанного - рождает знание. Размышление над прочитанным и прожитым - рождает мудрость.( А. Турчинов)