Цель урока:

   Образовательная:

   – сформировать представление учащихся о морфемах слов русско языка, их роли и значениях;

   – формировать навыки деления слов на морфемы;

 Развивающая:

      – способствовать развитию творческих способностей и образного мышления школьников;

     – способствовать развитию связной речи;

     – обогащать словарный запас учащихся;

 Воспитательная:

     – способствовать воспитанию внимания школьников.

Оборудование: учебник, тетрадь, раздаточный материал, интерактивная доска, рисунки, поделки на осеннюю тематику.

Тип урока: комбинированный.

                    Ход урока.

1. Организационно- подготовительный этап.

Проверка готовности учащихся.

2. Актуализация опорных знаний.

1.Проверка домашнего задания: сочинение – миниатюра на тему: «Золотая осень», «Поздняя осень» по вариантам. (3-4 человека).

 – Ребята, а есть среди вас те, кому нравится осень? Известно, что осень была любимым временем года многих людей творческих, а особенно ее любил А.С.Пушкин, у него есть такие строки:

Унылая пора! очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и  золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

     Всем этим строчкам можно найти подтверждение в ваших сочинениях, а также в выставке на эту тему. (выставка рисунков и поделок)

2.Разминка:

Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка №1

Найди значение слова(соедини стрелкой)

Карточка №2

Найди значение слова (соедини стрелкой)

Карточка №3

Подобрать антонимы к прилагательным.

Ранняя весна – …, письменная работа – …, веселая музыка – …, сердечный, добрый человек – …, незнакомая тропинка – …, скучный рассказ – …, спокойные волны – …, будничный вечер – …

Карточка №4

Синтаксический разбор предложения. (ученик у доски)

Три  д.вицы (под) окном пряли поз.но  в.ч.рком.

В это время с классом:

Запись на доске:

1) очарованье, угрозы, увяданье;

2) редкий, пышное, варежка;

3) седой, пора, луч.

Учитель: Прочитайте написанные на доске группы слов. Найдите в каждой из них слова, которые можно объединить по  одной из изученных  орфограмм. (слайд №1 с разобраными словами по составу  после ответа учащихся)

1. очарованье, увяданье – раздельтельный ь;
2. редкий, варежка – сомнительный согласный;
3. седой, пора – безударный гласный в корне  слова, проверяемый ударением.

II. Мотивация учебной   деятельности.

                         Учитель:

• В каких частях слова вы нашли орфограммы? (в корне, в суффиксе)
• Одинаковы ли слова по строению? (нет)
• Так вот. Сегодня мы и узнаем, из каких частей состоят слова.
  3. Изучение нового материала.

(слайд №2)

Из чего строятся слова?

1). Слово учителя.

    Вы помните: заголовок – это не просто слова. Эти слова – всему голова. Задумайтесь над заголовком. О чем, по-вашему, поййдет речь в этой главе? Разумеется, о том «строительном материале», из которого создаются слова нашего языка.

         Все на свете состоит из чего-то: лес – из деревьев, облака из множества водяных капелек.  Есть даже шуточная песенка, в которой рассказывается, «из чего сделаны мальчишки и девченки».  (аудиозапись песенки)

           Мы надеемся, что мальчишки понимают шутки и не обижаются.

           А слова сделаны из своего «строительного материала»

«Строительные блоки» для слов называются морфемами. Их четыре: приставка, корень, суффикс, окончание.

Вот, например, морфема -ш-. Вам понятно, что она обозначает? Сознайтесь, что нет. А теперь прочитайте слова с  этой морфемой: шла, прошли. Вдумайтесь в их смысл. Нетрудно понять, что корень -ш- обозначает движение. Причем не всякое движение, а движение человека пешком. А в одиночку без других морфем этот корень ничего выразить не может.

      Правда, многие другие корни и в одиночку могут справиться с выражением смысла. Например, -слон-, -дом-. Но мы специально взяли такой «беспомощный» корень, чтобы было видно, как хорошо морфемы работают вместе. Каждая из них вносит в слово свою часть смысла – «смыслиночку». И получаются интересные и выразительные слова. Морфемы строят их дружно, общими усилиями создавая такое колличество слов, что из них складывается весь язык.

       Приставкины «смыслиночки»

Предлагаю сыграть в игру. В ней будут такие участники: вы, два веселых человечка, дорога, два домика – один в начале дороги, другой в конце, а на дороге – мостик через речку и большая лужа. (слайд №3)

А еще в игре будут участвовать морфемы. Во-первых, корень -ш-, который обозначает движение. Во-вторых, суффикс -л-, в глаголах он обозначает прошедшее время. В-третьих, окончание -и. Соединив морфемы, вы получите слово ШЛИ. (слово получаем на экране доски). А в-четвертых, в игре будут участвовать разные приставки, которые вы вспомните сами.

       Ваша задача в игре – описать действие веселых человечков, образуя от слова ШЛИ другие слова с разными приставками.(слова записываются на экране доски)

           Как видите, приставки помогли вам из одного слова ШЛИ сделать целый «дорожный рассказ».

           «Смыслиночки» суффиксов.

 Большую строительную работу выполняют в словах и суффиксы. Даже две работы. Во-первых, они из одних слов делают другие. Например, из слова УЧИТЬ  суффиксы могут сделать и учителя, и ученика, и училище, и учение. (слайд№4 слова с выделенными суффиксами)

            Во-вторых, суффиксы могут придавать словам самые разные  смысловые оттенки. Например, показывать, большой предмет или маленький, симпатичный или противный.  Угадайте, о каких людях идет речь, о больших или маленьких, в книге Н.Носова «Незнайка в Солнечном городе»: Козявкин, Букашкин, Таракашник, проферсорша Мордочка. Ясно, это малыши.  Если бы они были великанами, у них были такие фамилии: Тараканищин, Букашинищин. А проферсорша,наверное, была бы Мордища.

Фотодиктант. Назови животных, изображенных на фотографиях ласково. (слайд №5)

«Смыслиночки» окончаний.

    Окончания тоже вносят свой вклад в смысл слова. Они сообщают нам, сколько предметов – один или много: КОШК -А  – КОШК-И. Окончание может рассказать, в каком роде стоит прилагательное:   (слайд №6)

   С помощью окончаний образуются различные формы слова, а с помощью приставок и суффиксов  – чаще всего новые слова.

IV Закрепление изученного.

1. Из текста выписать в две колонки а) однокоренные слова, б)формы слова.

(слайд№7)

В сад пришел поработать садовник:

посадил он цветы и шиповник.

Взял большую садовую лейку

и поставил ее на скамейку.

А по саду ворона гуляла,

за садовником тем наблюдала.

«Вот в посадке садовника нету,

и цветов не посадят там к лету!» –

с огорченьем ворона сказала

и по саду гулять перестала.

1. Игра «Четвертое лишнее». Запишите слова, выделите в них корни. В каждой группе одно слово не является однокоренным. Найдите его. (слайд №8)

1.Вода, наводнение, водить, водяной.

2. Пахнуть, запах, пахарь, пахучий.

3. Морить, море, морской, моряк.

4.Пара (лошадей), париться, запарился,  испарения.

1. Игра «Составь слово». Из слова «воздать»  – взять приставку;

                                                       «любить» – корень:

                                                       «водить» – суффикс;

                                                       «бегал»  – суффикс;

                                                       «река» – окончание.

               (слайд №9)   ВОЗЛЮБИЛА.

1. Работа с учебником. Упражнение №352.

V. Итог урока. Рефлексия.

– Что нового узнали сегодня на уроке?

VI. Домашнее задание.

К словам: лес, осень, рыба, холод, город подобрать однокоренные слова, разобрать их по составу.

Использованная литература:

1. Русcкий язык: учебник для 5кл. Общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения/ Н.Ф.Баландина, К.В.Дегтярева, С.А.Лебеденко.-.Киев: Мастер-класс, 2008.
2. Г.Г.Нранник, С.М.Бондаренко, А.А.Концевая. Секреты орфографии. – М.: Просвещение,1991. – 144с.
3.  О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Практическое пособие по развитию речи. ЗАО «Премьера» ГИППВ. 1999.