Цель. Обобщить и систематизировать знания по теме «Основные классы неорганических соединений», подготовиться к контрольной работе.

Задачи. Обучающие: Повторить основные понятия темы: оксиды, кислоты, основания, соли,  индикаторы; проверить умения составлять уравнения химических реакций, экспериментально распознавать кислоты, щелочи и соли, решать цепочки химических превращений; анализировать и систематизировать вещества по их строению

Развивающие: Развивать мышление, долговременную память, интерес к предмету.

Воспитательные: Формирование интереса к учению, умение находить и решать экологические проблемы, создание положительной психологической атмосферы.

Оборудование: на демонстрационном столе кальций оксид, вода, набор индикаторов,  три пронумерованных пробирки  с растворами хлоридной кислоты, натрий гидроксида, натрий хлорида.

                                                         Ход урока:

I.  Организационный момент. Проверка домашнего задания.

II. Актуализация опорных знаний учащихся.

1.Заполнить схему «Основные классы неорганических соединений» (слайд 3).

2 Игра «третий лишний»:

   Среди каждой тройки веществ найти вещество, отличающиеся от двух других. Указать    

   признак отличия (слайд 4).

           NaOH, KOH, Cu(OH)₂

     LiOH, H₂SO₄, Ca(OH)₂,

    Fe(OH)₃, Al(OH)₃, Ba(OH)₂,

   Na₂SO₄, Mg(OH)₂, KNO₃.

3.Какие вещества относятся к основаниям? Какие бывают основания?Как определить растворимость основания?

4.Что такое щелочь? Почему растворимые основания  называют щелочами? Что в переводе означает «щелочь»? Тривиальное название Ca(OH)₂.

5.Что такое кислоты? Какие бывают кислоты?

6. К какому классу веществ относятся поваренная соль, пищевая сода, мел?  Что такое соли?  Какие бывают соли?

7.Составьте формулы солей (сначала на листах, а затем магнитами показать на доске)

 Дать названия полученным веществам

8.Из каких оксидов могут быть образованы  Ba(OH)₂, Н₂CO₃?  Написать у доски уравнения реакций.

9.О каком веществе идет речь?

       Это вещество считалось у древних химиков самым главным веществом о нем. «Начало всех начал», – говорил древнегреческий ученый Фалес, живший в VI в. до н.э. и утверждавший, что окружающий мир возник именно из этого вещества – «первичной материи».  В древности это вещество считалась матерью жизни и смерти. Этому веществу  поклонялись. Это вещество единственное при обычных условиях может находиться одновременно в трех агрегатных состояниях.  (Ответ: вода)

        К какому классу относится вода? Какие вещества относятся к оксидам?

10. Ваши знания о свойствах основных классах неорганических соединений   проверим экспериментально.

   Первый учащийся определяет опытным путем  в каких из трех пронумерованных пробирках находя.тся хлоридная кислота, натрий гидроксид и натрий хлорид.

Второй учащийся  доказывает опытным путем, что кальций оксид относится к основным.

Пока двое учащихся выполняют экспериментальные задания,  учащиеся класса выполняют следующее задание.

11.Под диктовку через запятую(по названиям веществ) написать формулы веществ.

S, H₂S, MgCl₂, NaOH, Na₂SO₄, K₂S, SO₂, H₂SO₄, H₂SO₃, SO₃, K₂SO₃.(слайд 5)

12.Из приведенных формул составьте генетический ряд, образованной серой, и напишите уравнения соответствующих  реакций

Ответы показать на слайде (слайд 6)                                                     

(1.S → H₂S → K₂S.
2. S→ SO₂ → H₂SO₃ → K₂SO₃.
3. S → SO₃ → H₂SO₄ → Na₂SO₄.)

После самопроверки этого задания проверяются экспериментальные задания, выполненные у доски. Обращается внимание учащихся на знание  понятия «индикаторы» и их разновидностей.

13. Работа  по вариантам:

 Необходимо дописать пропущенные вещества, расставить коэффициенты ( слайд 7)

Затем учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют задания по слайду 8

14.. Решить задачу (у доски):

                                                     0,4моль            х л

                                          Mg  +    HCl         →  газ + …

15.Расскажите о влиянии химического производства кислот, оснований и солей на экологию окружающей среды и здоровье человека. (слайд 9)

 а) отрицательное воздействие (недостатки)

б) положительное воздействие (необходимость)

в) перспективы развития (использование очистных мероприятий безотходное производство).

III. Подведение итогов урока.

Подвести учащихся к выводу, что свойства основных классов неорганических соединений и способы их получения взаимосвязаны между собой.

IV. Инструктаж выполнения домашнего задания.

V. Выставление оценок и благодарность за работу.