Методическое обоснование
Урок объединяет следующие идеи:
- идею личностной направленности;
- идею гуманизации и демократизации педагогическо-ученических отношений;
- отказ от прямого принуждения: незнание не наказывается, поощряется и стимулируется только процесс познания;
- новую трактовку индивидуального подхода: работа по персональным маршрутам с правом выбора посильного для ученика задания; адаптивность: отсутствие чувства беспомощности;
- вовлечение эмоций в процесс учебной деятельности;
- способность самостоятельно добывать знания;
- самоконтроль.
Цель урока:
1. Дать возможность каждому ребенку в созданной ситуации осуществить:
- право выбора;
- проявить интерес к изучаемому материалу;
- мотивацию знать больше, чем дано учителем на уроке.
2. Представить следующие позиции нового взгляда на личность учащегося:
- ученик – субъект педагогического процесса (должна преобладать деятельность детей);
- каждый ребенок может хорошо учиться (это проявится в какой-либо его деятельности на уроке).
3. Учение с увлечением.
4. Создание каждому ученику обстановку успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, тем самым помогая детям реализовать себя в учебной деятельности.
Задачи урока
- дидактические: учащиеся должны применить знания, полученные ранее в новой ситуации;
учащиеся должны проявить способность применять ранее усвоенные способы деятельности;
- развивающие: развитие индивидуального стиля мышления, самоорганизации, инициативы;
- воспитательные: формирование устойчивого интереса к физике, рационального использования энергетических ресурсов;
формирование социальной компетентности, мотивационной и функциональной.
Использование педагогических приемов ТРИЗ-педагогики
1. «Своя валюта» - на уроке вводится «денежная» единица – «мудрик», чтобы «расшевелить» класс и оценить правильный ответ.
2. «Отсроченная отгадка» - в начале урока учащиеся чувствуют запах апельсина (загадка), отгадка к которой будет открыта в конце урока, когда победителю наибольшей рейтинговой оценки будет вручен приз – огромный апельсин. (С точки зрения аромотерапии масло апельсина возбуждает умственную деятельность).
3. «Удивляй!» - учитель намеренно неполно раскрывает тему эмоциональными приемами, предложив ученикам самим отыскать информацию, предлагая литературу.
4. «Рейтинг» - учитель увеличивает свой «отметочный» арсенал. Завершив работу ученики ставят сумму баллов способом взаимоконтроля и прибавляют к этой сумме число заработанных «мудриков» - в конце урока у каждого ученика появляется рейтинговая оценка, полученная на уроке. Ее выставляют в «Персональный маршрут изучения и самоконтроля» по теме. Оценка тем хороша, что не зависит от межличностных отношений учителя и ученика, а является самооценкой. Это стимулирует учащихся при подготовке к следующему уроку – хочется получить большую сумму баллов.
5. «Персональный маршрут» - маленькая тетрадь на печатной основе, в которую входит опорный конспект, вопросы самоконтроля, тесты, творческие задания, домашнее задание и лабораторная работа, стимулирующие интерес к изучению данной темы.
Оснащение урока
- Лампочки, предохранители на столах учащихся.
- Печатные материалы, «мудрики».
- Салфетки, ароматическое масло («отложенная отгадка»).
- Книги.
- План урока.
- Ручки, мел.
- Подарок победителю.
На доске
|
Формулы помощники
Р = U * I – мощность тока
Р = U2/R; P = I2*R
Работа тока
А = P*t
Количество теплоты,
выделяющееся в проводнике
Q = P*t;
Q = I2Rt
Q = (U2/R) * t
|
Задача на энергосбережение
Мощности шести ламп
Робщ= 6*Р = 6 * 100Вт = 600Вт
Работа тока за 5 часов
А= Робщ * t = 600Вт * 5ч. =
3000 вт*ч = 3кВт*ч
Стоимость
С = А * тариф = 3 кВт * 0,15 грн = 0,45 грн
Если в школе 40 классов – 18грн
За месяц 18 грн * 30 = 540 грн
|
Где можно взять информацию
Учебник физики 8 кл. Коршак Е.В.;
Книга Алексеева М.Н. «Физика – юным», с.116;
Книга Кириллова И.Г. для чтения по физике, с.145
|
|
1 кВт*ч = 3 600 000 Дж
|
Вступительное слово учителя
Современная Болонская система образования основана на умении самостоятельно добывать знания. Учитель выступает только в роли помощника. Незнание не наказывается. Стимулируется только процесс познания.
Сегодня мы на уроке постараемся придерживаться этих условий при изучении темы.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1. Организация урока-класса
2. Мотивация
Судьба этого изобретения полна драматических моментов. Его история – история человеческой жизни, которая довольно печальна. Изобретением заинтересовались, а про самого изобретателя забыли. А он потратил на это 27 лет своей жизни. Вы, наверное, догадались о каком изобретении идет речь…
5 ноября 1870 года на Волковом поле в Петербурге проводились опыты над применением электрического освещения в военном деле с помощью лампы накаливания. Но в дальнейшем эти лампы быстро перегорали. Начались поиски причин быстрой «смерти» ламп:
1) материал нити – вольфрам;
2) газонаполнение ламп – аргон и азот.
3. Изучение устройства и принципа действия электрической лампы накаливания
І. Вопросы 1-6 предлагаются учащимся. Оценивание «мудриками».
4. Изучение устройства и принципа действия предохранителя
ІІ. Вопросы 1-7 предлагаются учащимся. Оценивание «мудриками».
5. Внимательно рассмотрите надпись на цоколе лампы для лабораторных работ. Выпишите в тетрадь значения рабочего напряжения и силы тока. Вычислите значение мощности тока в лампе.
6. Что произойдет, если в лампу поступит больший ток, чем указанный на цоколе?
7. Рассмотрите надпись на цоколе второй лампы: Р = 3 Вт, U = 4В.
Определите силу тока, на которую рассчитана данная лампа.
8. Задача на энергосбережение
Какую сумму заплатит школа за электроэнергию в одном классе, если здесь горят лампы мощностью 100 Вт в количестве 6 штук на протяжении 5 уроков, если тариф – 0,15 грн за 1 кВт*ч. А если в школе 40 классов – 18 грн., а если в месяц – 18*30 = 540 грн
9. Внимательно рассмотрите надпись на плавком предохранителе:
- на какую силу тока рассчитан предохранитель;
- что произойдет, если через предохранитель пройдет ток, больше указанного;
- что необходимо сделать для тока, чтобы предохранитель сохранил в рабочем состоянии лампу №2.
10. Работа с заданием к ОК-19.
11. Проверка задания способом взаимоконтроля.
Выставление рейтинговой оценки.
12. Подведение итогов урока
1) Что новое узнали?
2) Чему научились?
3) Что было интересным?
13. Объявление победителя рейтинга.
Напутствие:
Пусть лучик света голубой
Пошлет вам счастье и удачу!
Ученья свет поможет вам
Решать все сложные задачи!
|
Учащиеся пытаются назвать изобретение – лампа накаливания
Почему забыли, и что произошло далее с изобретателем вы прочтете в книге «Физика – юным», с.116
Опыты демонстрировал Александр Николаевич Лодыгин.
Полный рассказ усовершенствования лампы можно прочитать в книге «Книга для чтения по физике», с.145
Учащиеся самостоятельно работают с опорным конспектом и отвечают на вопросы учителя(§42 и ОК-19)
Учащиеся самостоятельно работают с опорным конспектом и отвечают на вопросы учителя(§42 и ОК-19)
Учащиеся ведут расчет
Р = U * I = 6,3 В * 0,3 А = 1,89Вт
Лампа перегорит
Учащиеся ведут расчет
I = Р/U = 3Вт/4В = 0,75 А
Задача на доске
Мощности шести ламп
Робщ= 6*Р = 6 * 100Вт = 600Вт
Работа тока за 5 часов
А= Робщ * t = 600Вт * 5ч. =
3000 вт*ч = 3кВт*ч
Стоимость
С = А * тариф = 3 кВт * 0,15 грн = 0,45 грн
Учащиеся отвечают и зарабатывают «мудрики»
Учащиеся выполняют задание и проверяют его способом взаимоконтроля
|
| 