Цель: продолжать формировать понятие «природа живая и неживая», «воздух»; сформировать представления о составе воздуха и охране воздуха; продолжать формировать исследовательские навыки, умение устанавливать причинно-следственные связи в природе; развивать логическое мышление; воспитывать коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей), воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: презентация, 2свечи, банка, стакан, кусок деревянной дощечки, кусок сахара, емкость для воды, фломастеры.

Ход урока

I.Оргмомент  (дети сидят в группах по 6 человек)

II.Мотивация учебной деятельности    (слайд 1)

Учитель: Определить тему урока вы сможете сами, если правильно выполните задание. (Каждая группа получает листок с заданием.)  (слайд 2)

1 группа

Загадка

Фактор я природный, важный,

Если чистый, в меру влажный,

Где проветришь, буду свежий,

Загрязняй меня пореже.

Со мной можно закаляться,

Даже спортом заниматься.  (Воздух)   (слайд 3)

2 группа  Ребус  (Воздух)                      (слайд 4)

3 группа  «Угадай слово» (Воздух)      (слайд 5)

Учитель: Правильно, ребята. Сегодня еще один урок мы посвящаем воздуху. Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово воздух?

III.Диагностика знаний детей по теме «Воздух»

Учитель: Ребята, сегодня мы узнаем много нового и интересного о воздухе и будем работать с таблицей ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал)    ( слайд  6)

А помогут  вам вспомнить все, что вы знаете о воздухе фотографии опытов, которые вы делали на прошлом уроке.

1)Презентация опытов.  Игра «Микрофон»

Опыт 1               (слайд 7)

Погружая в ёмкость с водой пустую колбу, мы увидели,  как на поверхности появляются пузырьки.

Опыт 2. 

В стакан мы наливали холодную воду и через некоторое время обнаружили на его стенках маленькие пузырьки.

Опыт 3.      

В стакан с водой мы бросили комочек почвы и увидели, как появились пузырьки и стали подниматься на поверхность.  

Учитель: Что доказали мы этими опытами?     

Дети: Воздух заполняет все пустоты, он есть в почве, в воде. ( слайд  8 )            

Учитель: Послушайте  рассказ «Трудная задача»  и попробуйте помочь его герою.

Трудная задача                  (слайд 9)

Петя и Сережа пили чай.

Петя спросил:

- Можешь ли ты опустить кусочек сахара на дно банки с водой так, чтобы он остался сухим?

Сережа задумался.

-Ты задал очень трудную задачу. По-моему, ее нельзя решить.

-Нет, можно, - сказал Петя.

-Кто поможет Сереже решить задачу?

2)Демонстрация опыта (банка с водой, сахар, дощечка, стакан.)

Учитель: Почему вода не вошла в стакан?
 (слайд 10)

Учитель: Это свойство воздуха люди применяют, когда надо что – нибудь строить на  дне реки или моря, под воду опускают большой железобетонный ящик, опрокинутый вверх дном. Воздух, которым заполнен ящик, не пускает в него воду. Люди работают в этом ящике под водой. Сверху по трубам им накачивают воздух, необходимый для дыхания.

- К каким телам относится воздух?

- Чистый воздух мы не видим, не ощущаем, потому что…

 (слайд 11)

-Какие опыты убедили вас в обратном?

Опыт 4 – 6                      (слайд 12)

Мы надували воздушные шары и видели, как они летают. Махали веером и ощущали приятное дуновение. Выпускали воздух из шарика и слышали звук .

Учитель: О каких свойствах воздуха вы узнали?

Дети: Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый. Но его можно увидеть, услышать и осязать.            (слайд 13)

Учитель:  Какое свойство воздуха подтверждает этот опыт?    (слайд 14)

Опыт 7

В минеральную воду мы бросили кусочки пластилина. Сначала они опустились на дно, а потом поднялись на поверхность, потому что пузырьки воздуха окружили кусочки пластилина и подняли их наверх. Значит воздух легче воды.         ( слайд 15)

Учитель: Как люди используют это свойство воздуха?

Дети: Люди придумали надувную лодку, спасательный круг. С помощью воздуха можно поднимать со дна реки или моря затонувшие корабли. Для этого используют воздушные мешки, которые называются понтоны. 

(слайд 16)

(слайд 17)

Учитель: Что интересного вы узнали из этого опыта?

Дети: При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается.  (слайд 18)

(слайд 19)

Учитель: Кто прокомментирует  этот опыт?

Опыт 8

Мы налили горячую воду в 2 стакана. Затем один стакан накрыли банкой. Спустя некоторое время, температура воды в стаканах была разной.

Учитель:  Какой вывод мы сделали?

Дети: Воздух плохо проводит тепло.       (слайд 20)

Учитель: Как в быту люди используют это свойство воздуха?

Дети: Вставляют в домах двойные рамы, двойные двери.

3)Упражнение «Незаконченное предложение»  (слайд 21)

Птицы нахохливаются в сильный мороз, потому что…
Растения не замерзают под пушистым снегом, потому что…
Воздушная оболочка Земли называется…
Атмосферу называют « голубой  рубашкой», потому что…
Атмосфера спасает от …, защищает от… .

4) Обобщение знаний о воздухе с помощью таблицы ЗХУ

 (слайд 22 ) Таблица ЗХУ

IY.  Физкультминутка    (слайд 23)

Мы листики осенние,                          Ветер снова набежал,

На ветках мы сидим.                            И листочки все поднял.

Дунул ветер – полетели.                      Закружились, полетели

Мы летели, мы летели                         И за парты тихо сели.

И на землю тихо сели.

Y.Сообщение темы и задач урока

Учитель: Тема урока. Состав воздуха и охрана воздуха.    (слайд 24)

Что бы вы хотели узнать? Дети высказывают свое мнение и заполняется таблица «Хочу узнать»  ( слайд 25)

     YI.  Восприятие и осознание нового материала

1)Состав воздуха.

 Учитель: Первый вопрос таблицы – из чего состоит воздух? Воздух – газообразное тело, которое состоит из газообразных веществ: азота, кислорода, углекислого газа и других газов.       (слайд 26)

Что же нового о воздухе вы узнали?     (слайд 27) с таблицей ЗХУ

2)Работа в тетрадях с 30.

3)Опыт со свечами, когда одна горит на открытом воздухе, а другую закрыли стаканом.

Учитель: Почему одна свеча горит, а другая погасла?  (слайд 28)

Дети высказывают свои предположения, а затем учитель дополняет ответы детей.

4)Упражнение «Займи позицию »     

Если на человеке загорелась одежда, то на него сразу же надо набросить одеяло, пальто или другую одежду.

- Почему вы считаете, что это утверждение правильное?

- Что нового вы узнали из опыта?

Узнал: Кислород поддерживает горение.  ( слайд 29)

Учитель: Кислородом дышит все живое на земле. Почему же его не становится меньше?    (слайд 30)

Дети высказывают свое мнение.

5)Работа с учебником с 89, 3 абзац.

(слайд 31)

Учитель: Растения – легкие Земли. Они задерживают листьями пыль и сажу. Растения поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.

Почему в лесу дышится легче, чем в городе?  (слайд 32)

6)А знаете ли вы, что тополь выделяет кислорода столько, сколько 3 липы,  7елей, 4 осины.  (слайд 33)

(слайд   34) Таблица ЗХУ

Узнал: растения вырабатывают кислород.

7)Работа в группах. Учебник с 89    (слайд 35)

1группа. Как в воздух попадает водяной пар? с. 89, 5 абзац

2группа. Как в воздух попадает углекислый газ? с. 89, 4 абзац

3 группа. Откуда в воздухе вредные вещества?    с. 90,1 абзац

8)Презентации работ сопровождаются слайдами.

1 группа (слайд 36)

В воздухе есть водяной пар. Он выделяется в воздух листьями растений, при дыхании людей, животных, растений. А также в результате испарения воды из почвы, с поверхности озер, рек, морей и океанов.

2группа (слайд 37)

Углекислый газ попадает в воздух при горении, извержении вулканов, вследствие перегнивания остатков растений и животных. При дыхании живые организмы поглощают из воздуха кислород, а выделяют углекислый газ.

9) А знаете ли вы, что ежеминутно в воздух выбрасывается 12000 тонн углекислого газа.  слайд 38

3 группа (слайд 39 – 40 )

Воздух часто содержит пыль, сажу, дым, радиоактивные вещества. Они содержатся в дыму фабрик, заводов, шахт. Отравляют воздух отработанные газы автомобилей, самолетов. Много опасных  для здоровья человека веществ попадает при авариях на химических заводах. Бедой не только для Украины, но и для многих других стран мира стала авария на Чернобыльской атомной станции.

Учитель: Какие же вещества загрязняют воздух?

(слайд 41) Таблица ЗХУ

Узнал: пыль, сажа, дым, радиоактивные вещества загрязняют воздух.

Y. Выступление медсестры школы

Учитель: Следующий вопрос таблицы, как грязный воздух влияет на здоровье человека? Об этом нам расскажет медсестра нашей школы – Ирина Дмитриевна.

- Что нового вы узнали?

(слайд41) Таблица ЗХУ

Узнал: загрязненный воздух вызывает различные заболевания.

     YI.  Работа в группах.

1 группа. Правы ли мы будем, если закроем все фабрики и заводы, и наша планета превратится в огромный заповедник?

2 группа. Что я могу сделать для защиты воздуха?

3 группа. Что может сделать моя семья для защиты воздуха?

Защита ответов групп

Учитель: Как в нашем городе  заботятся о чистоте воздуха? Ребята нашего класса брали интервью у мера города Федоренко Виталия Павловича.

     YII.  Интервью Федоренко Виталия Павловича

Учитель: Что нового вы узнали из интервью?

Работа с таблицей ЗХУ

Узнал: Закон об охране воздуха, фильтры, пылеулавливатели.

    YIII.  Обобщение и систематизация знаний по таблице ЗХУ

     IX.  Подведение итогов урока. Составление  Сенкана

Назовите тему урока одним словом (воздух)

Назовите 2 – 3 признака воздуха  (прозрачный, легкий, бесцветный)

Назовите 2 – 3 действия, которые производит атмосфера (защищает, следит, предохраняет)

Выразите в одном предложении, какой воздух полезен для здоровья.(Воздух должен быть чистым)

Какое слово наиболее точно определяет значение воздуха на земле  (жизнь)

Воздух

Легкий, бесцветный, прозрачный

Защищает, предохраняет.

Воздух должен быть чистым!

Воздух – это жизнь!

      X.  Оценивание детей.

У каждой группы на столе лежит лист бумаги с их фамилиями. Ребенок напротив своей фамилии пишет количество фишек, которые он заработал.

      XI.  Домашнее задание: с 89 – 91, т. с.30