Цель урока:

- формирование первичных знаний о литосферных плитах и видах движения литосферных плит;

- знакомство о происхождении материков и океанов;

- совершенствование умений работать з тематическими картами и схемами атласов и учебников.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: географические карты, схемы атласа, учебники, пазлы материков и океанов; набор для опыта по химии (сода, моющее средство, краситель, уксусная кислота, инструкция по ТБ)

Опорные знания: земна кора, мантия, ядро, материки, океаны, гипотеза.

Базовые понятие: литосферные плиты, дрейф материков, геологическое время

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Организационный момент

У1: «Добрый день, уважаемые гости! Добрый день, дорогие ребята!

Урок у нас сегодня необычный,

Далеко идущий и многогранный.

Мы отправляемся к центру Земли.

II. Актуализация опорных знаний и умений

И в путешествие возьмем рюкзачки знаний. Открываем первый. Вспомните, пожалуйста, из каких оболочек состоит Земля?

У2 (учащиеся): ядро, литосфера, земная кора.

У1: разделимся на 3-ри группы с такими же названиями и дадим краткую, лаконичную характеристику оболочек Земли.

IIІ. Мотивация учебной и познавательной деятельности.

Все, что мы услышали ребята – это научная гипотеза, предположение. Ныне, ученые знают о внутреннем строении Земли меньше, нежели о космическом окружении нашей планеты. И может быть сегодня, среди нас находится будущий выдающийся географ, который раскроет тайны строения Земли. Что поможет людям предсказывать и избегать землетрясений и извержений вулканов, быстро и точно находить полезные ископаемые…

Прием: «Отсроченная догадка»

На сегодня наиболее изучена верхняя часть земной коры, где строят заводы, прокладывают дороги, бурлят скважины. Самая глубокая свердловина -  14,5 км на Кольском полуострове, пробурив эту скважину в 1986г, ученые приостановили работы. Как вы думаете ребята почему?

- высокие температуры, нет технических возможностей;

- в СМИ появились заголовки: «Ученые открыли врата ада!»

IV. Изучение нового материала.

Что же произошло на самом деле? Вам интересно ребята? Тогда мы приступаем к изучению новой темы:

Тема урока: Литосферные плиты. Происхождение материков.

(Робота с атласами, учебниками, картами, презентацией, схемами)

Чтобы урок наш был интересным прошу вашей помощи сформулировать цель урока, что бы вы хотели узнать, что бы хотели получить от этого урока? Свои мысли напишите на листиках «клена» и озвучив приклейте к нашим воздушным шарикам. Путишествуем!

Рассказ учителя.  Современные представления о строении Земли базируются на гипотезе дрейфа материков, созданной в 1912г.  Ее автор немецкий ученый Альфред Вегенер, предположил, что миллионы лет тому назад существовал единый материк Пангея, который распался на Лавразию и Гондвану. Лавразия дала начало С. Америке и Евразии. Гондвана – южным материкам.

Единственный вопрос, на который Вегенер не смог дать ответ: «Как двигаются материки?». Сегодня мы знаем, что з. кора плавает по астеносфере трескается на огромные блоки – литосферные плиты (мощностью до 100 км). Они разделены глубокими разломами, но словно гигантская мозаика плотно прилегают друг к другу.

Что же заставляет двигаться литосферные плиты? (Распад радиоактивных веществ в верхнем слое вещества мантии)

Эта внутренняя энергия Земли способствует горизонтальным и вертикальным движениям литосферных плит.

-Горизонтальные движения бывают 3-х типов:

1.Столкновение 2-х материковых литосферных плит;

2. Материковой и океанической литосферных плит;

3. Расхождение литосферных плит.

Результат движения литосферных плит: возникновение гор, землетрясения, извержение вулканов – это образуются сейсмические пояса. Самые большие из них: Альпийско-Гималайский (от Альп до Гималаев) и Тихоокеаническое огненное кольцо. Здесь находится самый сильный вулкан на земле - * Кракатау, его приравнивают к 26-ти водородным бомбам, последнее его извержение снесло соседний остров, а приливная волна дошла до п-ва Сомали.

         -Вертикальные движения – поднятие и опускание отдельных участков земной коры еще называются колебательными движениями.

1. Например, Скандинавский п-в ежегодно растет на 1 см. На высоте 150м над уровнем моря накопились слои глины и песка с вкраплениями морских остатков, следовательно, эта территория когда-то была дном моря.

2. Одновременно территория такой страны, как Голландия (Нидерланды), ежегодно опускается на 3 мм. Население сооружает высокие дамбы  25 м), вдоль берега Северного моря.  Как результат страна оказалась ниже уровня моря.

3. На территории нашей страны ежегодно поднимаются Кировоградская (восток) и Житомирская (север) области на 9 мм. В то время как берег Чорного моря опускается в районе Одессы на 1 см. в год.

Мы видим, что земная кора постоянно находится в движении. В результате этого на литосферных плитах образуются тектонические структуры. Тектонические структуры - Это большие участки земной коры, ограниченные глубинными разломами – это платформа, щит, плита.

Тектонические структуры (вкладыш для учащихся)

Тектонические структуры - Это большие участки земной коры, ограниченные глубинными разломами.

Платформа - Это относительно устойчивая участок земной коры с довольно плоской поверхностью лежит на месте разрушенных складчатых сооружений. Она имеет двухслойную строение: снизу залегает кристаллический фундамент, сложенный древними твердыми породами, над ним - осадочный чехол, образованный младшими отложениями. На платформе выделяют щиты и плиты.

Щит есть приподнятой до земной поверхности участком кристаллического фундамента платформы. осадочный чехол на нем является маломощным и не сплошной.

Плита - это участок платформы, где фундамент погружен на глубину и всюду перекрыт осадочным чехлом.

Подвижной пояс - Это удлиненная участок земной коры, в пределах которой длительное время происходили древние и продолжаются современные движения земной коры. В подвижном поясе различают складчатые сооружения, краевые (предгорные) прогибы.

Прием «Творческая лаборатория» и «Географический практикум»

 V. Закрепление изученного материала.

У1 (учитель): Ребята, что за чудеса, кто-то принес нам почту. Объединимся в группы и разберемся с почтой.

1 Группа «Ученые»

С помощью пазлов материков восстановите теорию литосферных плит А. Вегенера.

________________________________________________________________

2 Группа «Геологи»

В сейсмических зонах активно проявляют себя вулканы, землетрясения, цунами. С помощью оборудования на вашем столе воспроизведите действующий вулкан. Соблюдайте правила ТБ (техники безопасности), изложенной в инструкции.

_____________________________________________________________________________

3 Группа «Экологи»

Могут ли люди быть причиной землетрясений?

Вспомните, выразительно прочтите стих, песню о бережном отношении людей к планете Земля.

1. Живи, Земля

Живи, Земля

И, вы, поймите люди

Другой Земли, другой Земли не будет!

2. Как яблоко на блюде, Земля у нас одна!

Не торопитесь люди, все выскрести до дна

Не мудрено добраться до скрытых тайников

Разграбить все богатства у будущих веков!

4. Группа «Режиссеры, звукооператоры»

Озвучьте фильм английского производства, используя знания, полученные на сегодняшнем уроке. Что же произошло на Кольском полуострове в России 1986 года? (ученые услышали скрежет литосферных плит, что терлись друг о дружку и приняли их за ад).

_________________________________________________________________

 5. Группа «Картографы»

На контурную карту нанесите номенклатуру 9географические названия), что прозвучали на сегодняшнем уроке.

__________________________________________________________________

6. Группа «Эксперты»

Подведите итог урока. Что мы узнали нового?

Что понравилось на уроке?

Что не понравилось?

________________________________________________________________

7. Группа «Психологов»

Дайте всем нам положительную установку на завтрашний день.

(Пример. «Все встаньте, возьмитесь за руки и скажите вместе: «Пусть нам завтра повезет»).

________________________________________________________________

VI. Заключительное слово учителя.  

VII. Подведение итогов. Оценивание.

Домашнее задание:

Изучить содержание параграфа 20.

2.На контурную карту нанести литосферные плиты Земли.

3.В словарики выписать термины (на высокий уровень).

VI. Заключительное слово учителя.