Эпиграф:    Я мыслю,  следовательно,  я существую.

                                                                   Декарт.

І м-м  (Адаптивно-преобразующий этап).

Тема: Актуализация опорных знаний по теме: «Механические колебания и  волны»

Задачи:

     Повторить, углубить и закрепить знания учащихся о механических колебаниях и волнах. Продолжить формирование умений, навыков и форм деятельности при   решении различного типа задач, формирование умении проводить моделирование процессов, сравнивать.

     Развивать наблюдательность, мышление, умение анализировать.

     Содействовать формированию мирровозренческих идей, познаваемость мира и его закономерностей, умение выделять главное.

Оборудование: роздаточный материал, компьютеры, мультимедийная образова-

                           тельная программа «Открытая физика»

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя.

- план проведения модуля;

- постановка целей и задач модуля;

- мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Объединение в группы. 

4. Проверка домашнего задания.

- с помощью перфокарт проверить домашнее задание.

5. Решение задач на доске.

6. Ответить на вопросы «Контролёр-отвечающий» (работа в парах,  взаимоконтроль):

                                                  1 вариант

1. Какие колебания называются свободными?

2. Что называют амплитудой колебаний?

3. Какую колебательную систему называют математическим маятником?

4. Что называют волной?

5. Что понимают под волновой поверхностью?

                                                     2 вариант

1. Какие колебания называются вынужденными?

2. От чего зависит период колебаний математического маятника?

3. Какая волна называется поперечной?

4. Какие волны называются сферическими?

5. Автоколебания.

                                                      3 вариант

1. При каких условиях в колебательной системе возникают свободные колебания?

2. Как рассчитать период колебаний пружинного маятника?

3. Какую волну называют продольной?

4. Что такое фронт волны?

5. Как скорость волны связана с её длиной?

                                                       4 вариант

1. Что называют периодом гармонических колебаний?

2. Какие колебания называют затухающими?

3. Какое явление называют резонансом?

4. Что называют длиной волны? частотой волны?

5.Полная энергия колеблющегося тела.

7. Кратковременная лабораторная работа (использование компьютерной модели, дифференциальное решение задач).

8. Составление таблицы. (Работа с учебником).

Рефлексия.

ІІ м-м (Содержательно-поисковый этап).

Тема:   Звуковые волны. Скорость звука. Громкость звука и высота тона.                                                       Эхо.  Инфра- и ультразвуки. Экологические проблемы акустики.

Задачи:

     Сформировать у учащихся знания о звуковой волне; раскрыть закономерности распространения звука и его свойства; познакомиться с явлением акустического резонанса; раскрыть природу инфразвука и ультразвука, их свойства и применение.

     Развивать познавательные способности учащихся; поисковую активность и самостоятельность, развивать интерес к физике как науке;  чувство прекрасного, стремление к познанию, самосовершенствованию.

     Формировать экологическое сознание учащихся, ответственность за своё здоровье и здоровье других людей; формировать у учащихся чувство ответственности, взаимопонимания, взаимоподдержки, навыков групповой работы; желание познавать новое и неизвестное.

Оборудование:

Камертон с мягким молоточком, барабан гитара, таблица «Скорость звука в разных средах»,звуковой генератор, динамический громкоговоритель, камертон на резонирующей подставке,  универсальный штатив, лёгкая бусинка на нити.

1. Установочно-мотивационный этап.

2. Что мы знаем о звуке? (Метод «мозговой атаки»)

3. Разделение темы на смысловые блоки. Формирование задания для групп.

    Изложение материала группами. Составление собственного опорного конспекта по ключевым вопросамнового материала).

1. Звук – это волна. Механизм распространения звуковой волны.

2. Свойства звука: Скорость распространения звука. Тон звука. Громкость звука.

3. Звуковые явления: отражение (локация), преломление, поглощение.

4. Акустический резонанс. ( Демонстрационный эксперимент. Объяснения учителя.)

     Для демонстрации  акустического резонанса  установим на столе динамический громкоговоритель  мощностью 2 Вт  с сопротивлением звуковой катушки 5 – 7 Ом. Соединим его со звуковым генератором к выходным зажимам «5 Ом». Против диффузора громкоговорителя  установим камертон на резонирующей подставке. К универсальному штативу при помощи длинной нитки подвесим лёгкую бусинку таким образом, чтобы она слегка касалась верхней боковой части одной из ветвей камертона. Поставим переключатель диапазона генератора в положение « х 10», а шкалу установим на 200 Гц. Ручкой «Усиление» установим максимальное выходное напряжение. Включим генератор. После прогрева ламп постепенно увеличиваем частоту колебаний генератора. Когда будем подходить к частоте 440 Гц (собственная частота камертона), особенно медленно необходимо вращать ручку шкалы. несмотря на наличие замедленного устройства, ручка шкалы вращается примерно в 3 раза быстрее шкалы и связанной с ней осью блока переменных конденсаторов. Чтобы не пропустить момент резонанса, нужно медленно вращать ручку шкалы до точного совпадения  частоты колебаний генератора и собственных колебаний камертона. В момент резонанса ветви камертона  начнут колебаться особенно сильно (звучание камертона при работающим громкоговорителе, конечно, неслышно). Бусинка начнет отталкиваться от ветви, что будет свидетельствовать о колебаниях камертона. При изменении частоты генератора в ту или другую сторону от резонансной частоты колебания ветвей камертона уменьшаются, и бусинка будет слабее  отталкиваться от ветви камертона.

4.Закрепление изученного. Формирование новых перекрёстных групп. Работа с вопрсами по жеребьёвке.

     -Решить задачу №446(1031) сборника А.П. Рымкевич

     -Решить задачу №445(1030) сборника А. П. Рымкевич

     - Решить задачу №449(1035) сборника А. П. Рымкевич

     -Считают, что звук создаётся телом, которое колеблется. Что же колеблется, когда человек говорит или поёт., т. е. что является источником звука?

     -Учёные установили, что пчела, которая летит в улик, взмахивает своими крыльями примерно 300 раз в секунду, а не нагруженная 440 раз на секунду. Объясните как опытные пчеловоды догадываются по жужжанию пчёл, летят ли они с добычей или наоборот возвращаются домой.

    - Какое выражение верно:

     а) всякое звучащее тело колеблется;

     б) всякое колеблющееся тело звучит.

    - При каком условии возникает акустический резонанс?

     -За оркестром маршем идёт длинная колона воинов. Все ли они идут в ногу?

     -Стекло проводит звук лучше чем воздух. Почему уличный шум в комнату проникает значительно меньше тогда, когда окна закрыты?

      -Какие окна – на первом или на девятом этаже – лучше отражают звук, созданный потоком машин на улице?

Рефлексия.

 ІІІ м-м (Адаптивно-преобразующий этап).

Тема: Экологические прблемы акустики.  Применение знаний в    нестандартных ситуациях, для решения различного типа задач.

Задачи:

      Раскрыть значимость звука как способа общения людей и компонент их

духовной жизни; показать значимость экологических проблем, в отрасли    акустики; наметить план участия учящихся в борьбе с шумом.

     Формирование умений навыков и форм деятельности, использование знаний в нестандартных ситуациях

1. Ролевой диалог Ш. Холмса и доктора Ватсона.  Какая проблема побудила литературных героев к этому разговору?

                              Диалог Ш. Холмса и доктора Ватсона

     - С того времени, как на моей улице начал ходить трамвай, мой дом перестал быть моей крепостью. В кабинете теперь шумно, это мешает работать и  раздражает пациентов. Толстые кирпичные стены всё же не пропускают шума, однако он проникает сквозь окно, как бы тщательно я его не закрывал…

     - Дорогой Ватсон!  Необходимо увеличить и толщину стекла, и ширину промежутков. Хорошую звукоизоляцию дают ограждения, которые состоят из двух пластин, разделённых воздушным промежутком достаточной толщины. Чем легче пластины, тем больше может быть промежуток между ними. Понять физическую природу этого же эффекта нам поможет всё тот же трамвай. Его кузов ( с водителем, кондуктором и пассажирами) соединить с шасси не жёстко, а через специальные упругие элементы – амортизаторы. Это сделано для того, чтобы вибрации шасси, неминуемые во время движения трамвая, доходили до кузова ослабленными.

   Ну вот, опять за окном загрохотал трамвай! 

     2. Выступление группы по вопросу «Экологические проблемы акустики».

(Обсуждение)

     3. Демонстрация презентации «Удивительный мир звука».

     4. Интересные факты о звуке из разных источников знаний. (Интернет, научно-популярная литература, газеты.)

      5. Работа групп с тестом «Звуковые волны»

Тест по теме: «Звуковые волны. Скорость звука. Громкость звука и высота тона.

                         Луна. Инфра- и ультразвуки.

1. Высота тона звука определяется:

    а) Амплитудой колебаний.

    б) Скоростью распространения звука.

    в) Частотой колебаний.

    г) Наличием обертонов.

2. Громкость определяется:

    а) Амплитудой колебаний.

    б) Скоростью распространения звука.

    в) Частотой колебаний.

    г) Наличием обертонов.

3. Физическими (объективными) характеристиками звука являются:

    а) Амплитуда

    б) Тембр

    в) Высота тона

    г) Обертон    

    д) Частота колебаний

    е)  Громкость

 4. Физиологическими (субъективными) характеристиками звука являются:

     а) Амплитуда

     б) Тембр

     в) Высота тона

     г) Обертон

     д) Частота колебаний

     е)  Громкость

5. Мальчик хлопнул в ладоши под водой. Выберите правильное утверждение.

    а) В воде звуковые волны являются поперечными.

    б) Частота звуковых волн в воде больше, чем в воздухе

    в) Звуковые волны часто отражаются от поверхности воды.

    г) В воздухе звуковые волны являются поперечными

6. В воздухе распространяется звуковая и ультразвуковая волны. Выберите  правильное утверждение.

    а) Частота звуковой волны превышает частоту ультразвуковой волны.

    б) Длина звуковой волны больше, чем длина ультразвуковой волны.

    в) Скорость ультразвуковой волны меньше скорости звуковой волны.

    г) Обе волны являются поперечными.

7. Камертон совершает 4 колебания за 0,01 с. Отметьте, какие из следующих утверждений правильные, а какие – неправильные.

    а) Длина звуковой волны в воздухе больше 1 м.

    б) Частота звуковой волны в воздухе 25 Гц.

    в) В окружающем воздухе распространяется ультразвуковая волна.

    г) В окружающем воздухе распространяется звуковая волна.

8. Первый раскат грома дошёл до наблюдателя через время 12с после того, как была замечена вспышка молнии. На каком расстоянии от наблюдателя возникла молния?

    а) 1200 м

    б) 370 м

    в) 680 м

    г) 4000 м

    д) среди ответов А-Г нет правильного

9. В воздухе распространяется звуковая волна. Укажите правильные утверждения.

    а) волна является поперечной

    б) волна представляет собой чередующиеся сжатия и разряжения воздуха

    в) при распространении волны происходит перенос вещества

10. Звуковая волна переходит из воды в воздух. Длина волны в воде равна1м. Отметьте, какие из следующих утверждений правильные, а какие неправильные.

    а) Частота волны в воде меньше 1 кГц

    б) Длина волны при переходе увеличивается

    в) Частота волны в воздухе больше 2 кГц

    г) Длина волны в воздухе больше 40 см.

    д) среди ответов нет правильного

Рефлексия.

Итог модуля:

 1. Оценивание ответов учащихся. Самооценивание.

 2.  Ответить на вопросы:

- что на уроке было главным;

- интересным?

- Чему вы научились?

Д. з.  Выучить §§. Решить задачи № 441- 444, А. П. Рымкевич Харьков-2003

1.Придумайте лозунги, сигналы, знаки, которые призывают учащихся школы ежедневно бороться с шумом на уроках, переменах, дома, в общественных местах.

2. Выбрать два абзаца из параграфов учебника, первый проработать под лёгкую музыку, второй под тяжёлый рок. Сделать выводы, записать их в тетрадь.