Цели:

1.      Дать понятие об обособлении.

         Научить выделять те второстепенные члены, которые несут большую смысловую нагрузку.

         Научить определять значения обособленных членов.

Восстановить в памяти учащихся правила расстановки знаков препинания при причастных и деепричастных оборотах.

Организовать деятельность учащихся по применению знаний, умений, навыков по теме.

2.      Содействовать развитию интереса к предмету путем использования информационных технологий на уроке.

         Развивать образное мышление обучающихся посредством музыкальных и художественных произведений.

Способствовать развитию коммуникативных навыков обучающихся.

3.      Воспитывать стремление к рефлексии.

         Воспитывать любовь и уважение к русскому языку.

Ход урока

І. Организационный этап. 1 мин.

Здравствуйте, ребята! Мы начинаем наш урок. Мы продолжаем изучать синтаксис простого предложения. Мы уже познакомились  некоторыми способами усложнения простого предложения: однородные члены предложения, обращения, вводные слова. Сегодня познакомимся еще с одним способом – обособлением. Запишите тему урока.

За урок мы должны с вами понять, что такое обособление; научиться выделять обособленные второстепенные члены; научиться определять значения обособленных членов; вспомнить правила расстановки знаков препинания при причастных и деепричастных оборотах. Обязательно поработаем творчески.

ІІ. Мотивация учебной деятельности. 1 мин.

Кроме того, вы прекрасно знаете, что в современном мире большое место занимают новейшие технологии. Мы не представляем себе жизни без телевизора, CD проигрывателя, мобильного телефона и, конечно, компьютера и интернета. Благодаря им нам легче стало общаться, организовывать свой досуг. А главное – учиться! И сегодня нашим главным помощником в изучении новой темы станет компьютер.

III. Актуализация опорных знаний.

Словарная работа.

Работа в впрограмме 1с Репетитор. 2 мин

Правописание суффиксов причастий.

2. Одновременно с работой над словарной работой – индивидуальная работа. 3 мин

Один ученик – фонетический разбор слова ( у доски)

Второй – морфемный анализ 3 слов ( у доски)

(Запись в тетрадь, пока ученики проверяют написанное).

Третий – неполный синтаксический анализ (на месте в тетради)

Четвертый – неполный морфологический анализ (на месте в тетради).

Фонетический и морфемный анализ проверяется учениками, которые выполняли словарную работу.

3.Презентация учащихся: 4 мин

Рассказ ученика, демонстрация созданной им презентации

Однородные члены предложения (повторение).

4. Подведение итогов (оценивание работы учеников). 1 мин

Словарная работа и индивидуальная работа оценивается с помощью процентов – баллов.

IV. Изучение нового материала.

1. Работа с учебником. 2 мин

Самостоятельное ознакомление с материалом параграфа.

2. Объяснение учителя. 3 мин.

Демонстрация презентации.

Обобщение и систематизация знаний, полученных учениками из учебника.

Обособленными называются члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно.

Цветок, показавшийся из-под снега, разбудил самые глубокие и тайные чувства моей души.

В этом предложении обособленным является распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом (Цветок (какой?), показавшийся из-под снега)

Цветок разбудил самые глубокие и тайные чувства моей души, появившись из-под снега.

Обособленное обстоятельство образа действия, выраженное деепричастным оборотом (Разбудил (как?), появившись из-под снега)

Делятся на 2 группы:

Обособленные второстепенные члены, близкие по значению к предложению
Уточняющие члены предложения

Мы сегодня поговорим об обособленных второстепенных членах предложения.,

На обособление второстепенных членов влияет:

Распространенность или нераспространенность того или иного члена предложения (наличие при них зависимых слов).
Порядок слов (положение второстепенного члена по отношению к слову, к которому он относится).
Наличие определенных предлогов при существительном, которое выполняет роль второстепенного члена предложения.
Уточняющее значение одного члена предложения по отношению к другому.

3. Подведение итога. 3 мин

Ученики  получают таблицу, в которой пуста графа «Способы выражения» и заполняют её.

Выбранные ученики проверяют написанное по шаблону. Выставление баллов за работу.

V. Обобщение, закрепление, систематизация и контроль знаний и умений учащихся.

1. Практическая работа (устно). 2 мин.

Предложения появляются на компьютере.

Перестройте предложение:

так, чтобы причастный оборот обособлялся.

Вспыхнувшую на востоке зарю тотчас опять заволокло тучами.

так, чтобы обособлялись одиночные нераспространенные определения:

Солнечный, пахучий, радостный мир окружил нас.

Густая, черная темень окутала горы.

чтобы вместо придаточного времени было обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом

Когда я возвратился домой, я увидел стоящего за столом отца.

Когда луна медленно взошла на небе, она осветила лес во всей его красоте.

Миша, когда приходил из школы, подробно рассказывал бабушке все новости.

2. Оглашение результатов заполнения таблицы. 2 мин

3. Творческая работа. 15 мин.

Работа в группах,  коммуникативно-ситуативные упражнения коммуникативная модель – «Спикер».

Под музыку из балета П. Чайковского «Щелкунчик», «Вальс цветов», на экране компьютера появляются фотографии цветов). Пока длится слайд-шоу,  ученики работают над заданием.

Задание:

Учитель. Американский поэт и философ Ральф Уолдо Эмерсон говорил: «Музыка побуждает нас красноречиво думать». И чем красивее музыка, тем, на мой взгляд, красноречивее должны быть мысли и слова.

Совсем близко весна, время, когда все оживает: возвращаются птицы, расцветают все вокруг, веселее становится жизнь. Давайте окунемся в это, праздничное весеннее настроение. Забудем о пасмурной холодной зиме и представим, что выглянуло теплое ласковое солнышко и согрело нас. Вот показались первые почки, подснежники… На глазах все оживает…

Сейчас для вас прозвучит восхитительная мелодия  - музыка из балета П. Чайковского «Щелкунчик», «Вальс цветов», и сопровождать ее будут не менее прекрасные картины природы. Пока длится слайд-шоу, сформулируйте свои чувства и эмоции, используя обособленные члены предложения. Ведь нам известно, что главная задача обособлений – сделать нашу речь ярче и выразительнее.

Пожалуйста, разделитесь на группы. Помните , что за работу группы будет отчитываться один человек – спикер группы. Вам известно, кто в вашей группе является спикером.

1 группа. Представьте, что вы известный художник. Под впечатлением красивой музыки и восхитительных фотографий вам захотелось нарисовать картину, но красок и холста под рукой не оказалось. Пока первые ощущения и эмоции не покинули вас, словесно нарисуйте свое произведение искусства.

2 группа. Вы писатель. Больше всего вы любите писать о природе. Сейчас вас переполняют чувства и мысли, очень уж впечатляет вас увиденное. Да еще и такой хороший праздник скоро – 8 марта. Пусть это вдохновит вас на создание красивых строк в адрес тех, кто в лучше всех оценит полет вашего вдохновения – прекрасных женщин.

3 группа. Вы  мечтаете создать свою мелодию, но музыкального образования у вас нет. Единственное, что вам доступно – это описать словами, как она должна звучать. Весна скоро… Настроение замечательное… Все так красиво вокруг – душа так и поет! Опишите мелодию своей мечты.

Спикер читает работу своей группы, представители двух других групп слушают и отмечают в тетрадях недочеты озвучиваемой работы, выписывают обособления.

Комментарии: наличие грубых стилистических ошибок, присутствие в тексте обособлений, выполнение условий КСУ.

VI. Рефлексия. Подведение итогов работы. 3 мин.

Интервью.

Что, из изученного сегодня, не было для вас совсем новым?
Что нового вы узнали об обособлении?
Для чего в русском языке используются обособления?
Какие члены предложения могут быть обособленными?

VII. Домашнее задание. 3 мин.

1. Выучить теоретический материал.

2. Выписать из рассказов И.С. Тургенева «Хорь и Калиныч», «Певцы», «Бирюк» 7 предложений с обособленными второстепенными членами.

3. Повторить «Приложение».