«Слушая музыку Баха» ( 2 урока русского языка в 9 классе)

Пояснительная записка: Уроки как единое целое представляют собой два обычных школьных урока. Первый - одновременная проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Система типов предложений» и подготовка фактического материала ко второму уроку - уроку развития речи, ставящего своей целью дальнейшее развитие творческих способностей учащихся.

Урок первый

Тема: Контрольная работа по теме «Сложное предложение»

Цели: проверить уровень знаний, умений и навыков по теме «Сложное пред­ложение»; развивать умение применять полученные знания на практике; воспитывать внимательность, любовь к музыке.

Оборудование: текст диктанта (или ксерокопии текста)

Ход урока

1.Диктант.

Музыка может дать человеку радость, наполнить его восторгом и счастьем; она может потрясти, взволновать, вызвать слезы и грусть. Известный музы­кальный критик Александр Николаевич Серов писал: «Музыка досказывает то, что словами нельзя или почти нельзя выразить». Таковы творения гениев, потому что они выражают общечеловеческие мысли и чувства.

Такова музыка немецкого композитора 18 века Иоганна Себастиана Баха, родившегося в 1685 году и умершего на 66-м году жизни. Его отец был при­дворным и городским музыкантом в городе Эйзенахе.

В 19 лет Иоганн Себастиан стал органистом при церкви и написал первое свое большое произведение - кантату «Ты не оставишь меня в аду». Большин­ство знаменитых произведений Баха создано им в возрасте от 23 до 30 лет. В его творческой деятельности исключительную роль сыграл орган; компо­зитор завершил и обобщил почти все значительные течения предшествующе­го периода и словно предвосхитил черты более поздних стилей вплоть до ро­мантизма. 24 прелюдии, 48 фуг, 18 прелюдий для начинающих, кантаты, со­наты, сюиты...

Бах - величайший поэт музыки и величайший в музыке оратор.

(165 слов)

Примечание 1: по усмотрению_учителя текст может быть сокращен в зависи­мости от наличия грамматического задания.

Примечание 2: возможен вариант: вместо диктанта подготовить ксерокопии текста с пропущенными орфограммами и знаками препинания. Задание - за­писать текст, вставляя необходимые пунктограммы и орфограммы.

2.Грамматическое задание (по тексту)

1) заменить не менее 3-х предложений предложениями с параллельными синтаксическими конструкциями;

2)составить схемы не менее 3-х предложений различных видов, указав их в тексте;

3)заменить предложение с прямой речью сложным предложением; послед­нее предложение записать как прямую речь, добавив слова автора.

Примечание: задания даются по усмотрению учителя или (вариант) по выбо­ру учащихся.

3.Домашнее задание (по группам):

1 группа: выписать из словаря толкование музыкальных терминов: хорал, токката, фуга, прелюдия, кантата, сюита, соната;

2 группа: в форме предложений «Знаете ли вы, что...» записать интересные факты из жизни И. С. Баха или его семьи.

Урок второй

Тема: «Слушая музыку Баха» (урок творческих заданий)

Цели: используя изученный материал (различные виды предложений, богат­ство синтаксических конструкций), на основе прослушанных произведений И. С. Баха выразить свои чувства и отношение к музыке композитора.

Ход урока

1.Вступительное слово учителя. На прошлом уроке из текста диктанта вы по­лучили некоторые сведения из жизни величайшего органиста И. С. Баха. До­полним их сегодня сообщениями интересных фактов. Это, возможно, помо­жет вам в работе над заданием урока. Итак, знаете ли вы, что...

(учащиеся зачитывают продолжения фразы)

-1-я жена Баха Мария Барбара за 13 лет брака с композитором родила ему 7 детей; в живых осталось 4 (3 сына и дочь);

-2-я жена Анна Магдалена пережила мужа на 10 лет и умерла в доме при­зрения для бедных;

-младшая дочь (от второго брака) Регина жила в бедности, почти в нищете, ей помог Бетховен;

-четверо сыновей Баха - талантливые композиторы: Вильгельм Фридеман («галльский») наиболее близок к отцу; органист, импровизатор;

Карл Филипп Эммануил («берлинский» или «гамбургский») олицетворял новую эпоху, близок к литературному направлению «Буря и натиск», ока­зал влияние на формирование «венской классической школы», клавесинист (играл на клавесине);

Иоганн Кристиан («лондонский» или «миланский») оказал влияние на Мо­царта, личный преподаватель музыки лондонской королеве, сделал карьеру в « галантном стиле»;

Иоганн Кристоф Фридрих скромен, был придворным капельмейстером.

Сын его, Вильгельм Фридрих Эрнст, тоже органист.

2.Учитель. За свою жизнь Бах создал множество произведений для органа. Музыканты знают, что представляют собой произведения различных музы­кальных жанров. А знаете ли вы?

(Сообщения учащихся о значении музыкальных терминов. По воз­можности — запись словаря к уроку в тетради)

Токката – музыкальное произведение, которое содержит сопоставление контрастных по форме изложения музыкальных построений;

Фуга (от лат. «бег»)- произведение, построенное на непрерывном развертывании одной музыкальной мысли, которая в установленном порядке проводится всеми участвующими голосами;

Прелюдия- вступление к музыкальному сочинению или небольшая самостоятельная пьеса, в основном для клавесина или органа,

Соната - музыкальное произведение для одного или нескольких инструментов; оно написано в циклической форме обычно из 3-4 частей. Бах был одним из тех, кто начинал развитие сонатной формы;

Сюита- инструментальное циклическое музыкальное произведение из ряда

контрастирующих частей; от сонаты отличается отсутствие строгой регламентации количества, характера и порядка частей, а также тесной связью между песней и танцем.

Примечание: группы учащихся, выполняющие это задание, могут подгото­вить раздаточный материал с этими сведениями для всех учащихся.

3. Учитель. Музыка,  литература, живопись- все это виды искусства: искусство звука, искусство слова, искусство красок, Они и связаны, и различны, Невоз­можно рассказать о содержании лирического стихотворения, но мы улавли­ваем его настроение, и оно может быть созвучно музыке. Можно пересказать сюжет жанровой картины, но никакое словесное описание пейзажа не заме­нит настроения, вызванного картиной художника.

Помните, как сказал А. Н. Серов: «Музыка досказывает то, что словами нельзя или почти нельзя выразить». Нельзя пересказать музыку, но можно рассказать о том, какие чувства, мысли, ощущения вызвала она у вас, когда вы ее слушали, о чем заставила задуматься. Попытайтесь сейчас вслушаться в музыку И. С. Баха. Я не буду ничего комментировать. Я только буду называть произведения. Прослушайте их, а затем попытайтесь написать о том, что вы испытали, слушая музыку композитора.

(Запись на доске: «Творческая работа «Слушая музыку Баха...»)

Вполне вероятно, что вы не успеете написать все до конца урока. Не страш­но: закончите дома. Ведь впечатление от музыки не исчезает после последне­го аккорда. Это действительно творческая работа. Не ограничивается объем, форма, жанр. Только тема: «Слушая музыку Баха». Итак, она начинает зву­чать...

4.Прослушивание произведений И. С. Баха «Токката и фуга ре минор», «Шутка» (из Сюиты № 2), «Хоральная прелюдия».

5.Самостоятельная работа учащихся по теме.

6.Домашнее задание.

Закончить творческую работу. (Вариант для тех, кто не сможет передать свое настроение, свои ощущения: подготовить статью о Ба­хе в газету к 325-й годовщине со дня рождения композитора, используя ма­териал 2-х уроков).