Вид урока: урок развития речи

Оборудование:  рассказ В. А. Сухомлинского, презентация к уроку, интерактивная доска.

Цель:  • познакомить учащихся с рассказом В. А.Сухомлинского;

• формировать  навыки подробного пересказа художественного текста с введением элементов сочинения;

• учить пятиклассников  размышлять, рассуждать, оценивать поступки людей и делать свой нравственный выбор;

• развивать  творческие способности детей.

Технология: диалогическая основа.

Ход урока

І. Организационный момент

1. Приветствие учителя.

Очень важно нам, ребята,
Хорошо уметь читать.
А ещё важнее, дети,
Прочитал что – понимать!
Ну, а чтобы всё понять,
Нужно думать, рассуждать,
Быть внимательным, усердным
И друг другу помогать! (Брощук А.Р.)

Работа по теме урока.

2. Вступительное слово учителя.

Сегодня у нас, ребята, урок необычный. Мы вместе с героями рассказа В.А. Сухомлинского побываем в саду. Поможем им собрать урожай яблок.

- А что вы знаете о В.А. Сухомлинском?

Слайд № 1

[Василий Александрович Сухомлинский]

Имя известного украинского педагога Василия Александровича Сухомлинского вам хорошо известно. Хочется вам, ребята, добавить, что Василий Александрович проработал 23 года директором Павлышской средней  школы в Кировоградской области. Он воспитывал в детях личное отношение к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом и, что главное, перед собственной совестью. Для вас, ребята, он написал много рассказов, сказок, притч.  Его произведения особенные. Они дают информацию к размышлению.

Сегодня мы познакомимся с рассказом - миниатюрой «Большое ведро».

II. Объявление темы и целей урока.

III. Работа по теме урока.

1.     [Блок-схема: перфолента: Миниатюра - мини – первая часть сложных слов со значением - маленький] Лексическая работа.

Слайд № 2

- Как вы понимаете  рассказ – миниатюра?

- Приведите примеры сложных слов с одной частью

мини. Мини – юбка, мини – футбол, мини –

автомобиль и др.

Рассказ – миниатюра -  художественное

произведение малой формы

2.     Работа с текстом.

Слайд № 3

    Для работы в саду в школу пришло четырнадцать ребят. Им предстояло полить саженцы яблонь. Саженцы деревьев называют школкой.

[Блок-схема: перфолента: Школка – саженцы деревьев]                                                               

[Блок-схема: перфолента: Тот, кто добровольно берет на себя какую-либо работу, обязанность. Часто это сложная, даже опасная работа.] Особенно щедро их надо поливать осенью, когда земля становится сухой после летнего зноя.   Пришли добровольцы. Всего в классе 23 ученика. Работа предстояла тяжёлая.

- Кто пришёл в сад?

- Объясните значение слова добровольцы.

- Как образовалось это слово? Выделите

корни слова.

- Подберите синонимы к слову. Волонтёр

- А подлизы есть среди ребят?

- А вы бы пришли?

Слайд № 4

Учитель приготовил 14 вёдер. Тринадцать маленьких, а четырнадцатое – большое. Дети быстро разобрали маленькие вёдра. Осталось большое. И один ученик без ведра остался – маленький синеглазый мальчик Миша. Он был очень медлительный, задумчивый.

- А какое бы ведро вы бы взяли?

- А что же с оставшимся ведром делать? Как быть?

Слайд № 5

- Ну что ж,  Мишенька, - сказал учитель, - бери большое, будешь носить по полведра.

[Фото Настроение]    Дети начали поливать школку. Все носят маленькими вёдрами, а Миша – большим. Набирает не полведра, а полное.

- Зачем он это делает?

- Кто его заставляет? Вот глупый!

- А как бы вы поступили на месте Миши?

Всем носить легко, а Мише – тяжело. Одна девочка сказала:

- Не нужно зевать, Мишенька! Скорее нужно было схватить маленькое ведро.

- Произнесено слово Мишенька дважды. Как?

- Произнесите эти слова. Одно – с уважением, другое – ехидно.

[Пятно 1: Равнодушие – это душевная слепота] Кто – то громко засмеялся.

- Что это за смех? Равнодушный.

[Фото Сергея Карепанова] Слайд № 6

Вот и закончили поливать.

- Представьте, ребята, что вы теперь учителя.   Каждый.

- Что чувствовал учитель?

- Как ему поступить? Почему?

Учитель сказал:

- Теперь нарвите себе по полному ведру яблок и отнесите домой, угостите мам и бабушек и всех, кого хотите. Доставьте людям радость.

- Как восприняли решение учителя дети?

- Тоже придумал. Заработанные яблоки раздать. Согласны вы с учителем или нет? Почему?

Через неделю ситуация повторилась. Дети снова пришли поливать. Учитывая прошлый опыт, о чём они подумывают?

Какое ведро схватить?

- А как поступит учитель? Учителю надо восстановить справедливость

- Как решить вот такую педагогическую задачу?

3. Слово учителя.

В нашей учительской работе всё надо учитывать. В воспитании нет мелочей. Мы постоянно решаем задачу, как вырастить настоящего человека: не рвача, а доброго, сильного, добросовестного, готового поделиться с друзьями и прийти им на помощь.

Профессию учителя В.А.Сухомлинский называл человековедением, подчеркивая этим, что педагог должен постоянно проникать в сложный духовный мир ученика, открывать в нем что-то новое, восхищаться этим новым, видеть человека в процессе его становления.

3.     Физкультминутка

Ветер веет над полями

Ветер дует над полями,

И колышется трава. (дети плавно раскачивают руками над головой)

Облака плывут над ними,

Словно белая гора (потянули руки вверх)

Ветер пыль над полем носит.

Наклоняются колосья –

Влево-вправо, взад-вперед,

А потом наоборот. (наклоны в стороны, вперед-назад)

Птицы прячутся во ржи.

Как увидеть их скажи?

В норке спряталась полевка.

Покажись, скорей, плутовка! (приседания)

Вот взберемся мы на холм, (ходьба на месте)

И немного отдохнем. (дети садятся за парты)

4.     Повторное чтение текста.

IV. Письменная работа.

1.     Передать содержание текста.

2.     Ответить на вопрос: «Чему научил меня рассказ В.А. Сухомлинского?».

V. Итог урока

А закончить урок хотелось бы словами В.А. Сухомлинского: «Умей чувствовать рядом с собой человека, умей понимать его душу, видеть в его глазах сложный духовный мир».

VI. Домашнее задание.

Дописать изложение.