Цель: продолжить работу над содержанием повести, развивать навыки работы с произведением, совершенствовать умение определять  основную мысль произведения и видеть ее отражение в названии, а также навыки анализа отдельного эпизода. Продолжить работу  над формированием навыков характеризовать литературных героев. Развивать умения брать участие в коллективном    обсуждении, дискуссии, высказываться. Способствовать формированию у учащихся качеств характера, присущих положительным героям.

Оборудование:   портрет А.С.Пушкина, репродукция одного из портретов Екатерины ІІ кисти В.Боровиковского, рисунок   С.Герасимова, 1951г.

                   На журнальном столе фотовыставка (45 листов) «А.С.Пушкин»,   А.Сахаров, С.Троицкий «Живое слово истории»; В.И.Буганов     «Емельян Пугачев», библиографический словарь «Русские   писатели», т.2; атлас «Всесвітня історія. Новий час (XV-XVIII ст.)», издательство Картография, стр.13, Наша история «100   великих имен» - «А.С.Пушкин», «Екатерина ІІ», творческие   работы учащихся.

На доске запись «Можно ли отнести эпиграф «Береги честь смолоду» к Маше Мироновой?». «Почему А.С.Пушкин дал название своему творению «Капитанская дочка»? Согласны ли вы с авторским вариантом?»

На каждой парте, у каждого ученика, план характеристики литературного произведения, черновик.

Мебель расположена в форме «Дискуссионный клуб» (способствует индивидуальной работе, групповой, работе в парах, дискуссии).

Тип урока: комбинированный

Урок – исследование.

Ход урока.

І. Организационный этап

1. Объявление темы, цели, программы урока

ІІ. Проверка домашнего задания.

1. Работа по карточкам

Что такое историческая повесть? Докажите, что «Капитанская дочка» историческая повесть. Можете воспользоваться картой. 
Как  погибли комендант с женой?
Почему Пугачев не казнил Гринева?
За кого выдавал себя Пугачев?
Почему Гринев был арестован и предстал перед военным судом?
Какова роль эпиграфов к главам? В частности, «Береги честь смолоду»?

2. Индивидуально

Чтение письменного сочинения-рассуждения (миниатюры) «Что привлекает меня в образе Гринева?»
Чтение наизусть отрывка из повести.

Итог проверки домашнего задания.

ІІІ. Работа над темой урока.

Вступительное слово учителя

     Конечно же, привлекает наше внимание героиня – Маша Миронова, дочь коменданта Белогорской крепости. Я для себя отметила на предыдущих уроках вашу симпатию к ней.

     В результате исследования текста нам необходимо набрать матерал для устного сочинения – характеристики, что будет вашим домашним заданием. Перед вами план. Прошу на черновиках делать заметки. Я ожидаю от вас в конце урока наброски, черновой вариант характеристики. Напоминаю, что нужно говорить доказательно, аргументированно.

2. Аналитическая беседа по содержанию.

Итак, какая же она, Маша Миронова? Какой мы видим героиню впервые? Нарисуйте ее портрет. Что значит нарисовать портрет? Как сложились ее отношения с молодыми людьми: Швабриным и Гриневым? Почему? (Диалог Марьи Ивановны и Петра Гринева, с. 96 (посл.абзац) - 97).
Гринев полюбил Машу и предложил руку и сердце. Согласилась ли она? При каком условии? О какой черте характере это свидетельствует? (Воспитанности, деликатности).
Как разворачиваются события в крепости? Почему девушка не уехала? Почему отец приказал надеть на дочь сарафан?

Физкультминутка.

Как сложилась жизнь Маши в крепости, занятой восставшими? (в доме священника, под видом племянницы попадьи). Выборочное чтение (с.103).
И снова Швабрин, но уже на стороне мятежников. Вот оно спасение! Стоит согласиться стать его женой!? (с.109, 115) (Преданность и верность любимому человеку).
Где мы находим Машу после подавления мятежа? Куда занесла судьба героиню? Как ей живется в доме родителей любимого? (с.119. Умение находить общий язык, почтительное уважение к старшим).
Что тревожит Машу? Какая мысль не покидает ее? И на что она решается (просить у государыни милостивого отношения к своему жениху).
Воспроизведем эпизод встречи с императрицей (инсценированный диалог).
Как вы считаете, догадывалась ли она, что говорила с императрицей? (деликатность, женская интуиция, умение оценить ситуацию).

3. Обобщение и выводы.

Какая же она, Маша Миронова? Какими качествами характера обладает? Перечислим, что мы записали.
Я назову некоторые, если вы не согласны - уберите лишнее.

     Маша Миронова – скромная, решительная, эгоистичная, самостоятельная, ограниченная ( узкий кругозор, с небольшими познаниями, с узкими интересами…).

Устное сочинение – характеристика, составленное учащимися.
Прием «Микрофон».

Можно ли отнести эпиграф «Береги честь смолоду» к Маше Мироновой? Докажите (верная слову, преданная, настоящая дочь своих родителей, пронесшая чувство любви не замаранным.)
Какое впечатление произвела на вас Маша в начале произведения и как раскрывается ее характер  в любви  к Гриневу?
Повесть называется «Капитанская дочка». Согласны ли вы с авторским вариантом?

Слово учителя.

Это один из прекраснейших женских образов в классической литературе…  Достойная дочь своих родителей. Гуманная, преданная, искренняя, ей чужда пошлость, обладающая чувством достоинства, умеющая ради любимого человека совершить поступок. Мы встретимся еще с интересными женскими образами.

Художественные произведения учат жизни. Делайте выводы, чем вы хотели походить на героиню, а мальчики – на Гринева. Есть такое выражение: «Как жаль, что в школе жизни нельзя остаться на второй год?». Поэтому так важно беречь честь смолоду.

Итог урока.

Имеет ли значение, от чьего лица подана история Маши Мироновой?
Представьте, что «Капитанская дочка» была написана от лица Швабрина. Как в этом случае изменились бы оценки событий и героев?
Пофантазируем, как сложится, по – вашему, судьба Маши и Гринева? Как поведут себя потомки? Какие наставления мог бы дать постаревший Гринев своему сыну, отправляющемуся на военную службу или как участнику восстания декабристов?
Подискутируем? На ваш взгляд, проблемы, поднятые в повести, актуальны сегодня? Или они имели место только в конце XVIII и ХІХ в.: «Береги честь смолоду?», такая верность и любовь?

Пресс-конференция

(присутствуют корреспонденты различных изданий)

Если бы была возможна встреча, о чем бы вы спросили Машу Миронову?

Заключительное слово учителя.

История Родины никогда не была для А.С.Пушкина только суховато изложенными страницами учебника – даже в отроческие годы он чувствовал ее живое дыхание в памятных местах. В этом мы убедились, перечитывая повесть.

         Благословен тот час, когда Судьба подарила миру непревзойденного классика.

Выставление (с комментированием) оценок.

V. Задание на дом.

Пользуясь записями в черновике, составить устное сочинение –характеристику Маши Мироновой.

         Перечитать гл.ІІ, VII-IX, XII. Подготовить рассказ «Каким предстает перед нами Пугачев?» Нам предстоит написать сочинение.

         На следующем уроке мы посмотрим фильм «Русский бунт» (1999год) по мотивам повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».